Tải xuống
Tóm tắt
Đặt vấn đề: Năng lực tự định hướng học tập của sinh viên đóng một vai trò quan trọng trong giáo dục nói chung và giáo dục ngành Điều dưỡng nói riêng. Mục tiêu: Mô tả năng lực tự định hướng học tập của sinh viên điều dưỡng, trường Đại học Y - Dược Thái Nguyên năm 2023 và phân tích một số yếu tố liên quan tới năng lực tự định hướng học tập của sinh viên điều dưỡng. Phương pháp: Một nghiên cứu mô tả cắt ngang được thực hiện trên 790 sinh viên cử nhân điều dưỡng của trường Đại học Y - Dược Thái Nguyên. Kết quả: Có 47,5% sinh viên điều dưỡng có năng lực tự định hướng học tập ở mức độ cao và 52,5% sinh viên điều dưỡng có năng lực định hướng học tập mức độ thấp. Điểm trung bình các khía cạnh lần lượt là khả năng tự kiểm soát cao nhất là 45,6 ± 4,8 điểm, tiếp theo là mong muốn học tập là 38,5 ± 3,9 điểm và thấp nhất là khả năng tự quản lý 36,7 ± 4,9 điểm. Có mối liên quan có ý nghĩa thống kê giữa loại bằng tốt nghiệp trung học phổ thông (THPT), năm học, kết quả học tập với mức độ năng lực tự định hướng học tập với p < 0,05. Thời gian tự học, điểm thi đầu vào và điểm trung bình học kỳ có mối liên quan yếu với năng lực tự định hướng p < 0,001. Sự độc lập, mục tiêu học tập, phương pháp giảng dạy, khối lượng học tập, sự đánh giá đúng kết quả học tập và tài liệu học tập có mối liên quan trung bình với năng lực tự định hướng học tập với p < 0,001. Kết luận: Năng lực tự định hướng học tập của sinh viên điều dưỡng còn chưa cao. Loại bằng tốt nghiệp THPT, năm học, kết quả học tập, điểm thi đầu vào, điểm trung bình học kỳ, thời gian tự học, sự độc lập, mục tiêu học tập, phương pháp giảng dạy, khối lượng học tập, sự đánh giá đúng kết quả học tập và tài liệu học tập là các yếu tố ảnh hưởng đến năng lực tự định hướng học tập. Cần tăng cường sự độc lập của cá nhân, tăng thời gian tự học cùng với việc lựa chọn được phương pháp học tập và tài liệu học tập phù hợp.
công trình này được cấp phép theo Creative Commons Attribution-phi thương mại-NoDerivatives 4.0 License International .
Bản quyền (c) 2024 Tạp chí Khoa học và Công nghệ Y Dược
Soliman, M. & Al-Shaikh, G. Readiness for self-directed learning among first year Saudi medical students: A descriptive study. Pakistan Journal of Medical Sciences 31, 799 (2015).
Klunklin, A. & cộng sự. Readiness for self-directed learning among nursing students in Thailand. Nursing & health sciences 12, 177-181 (2010).
El-Gilany, A. & Abusaad, F. E. S. Self-directed learning readiness and learning styles among Saudi undergraduate nursing students. Nurse education today 33, 1040-1044 (2013).
Avdal, E. Ü. The effect of self-directed learning abilities of student nurses on success in Turkey. Nurse education today 33, 838-841 (2013).
O’Shea, E. Self-directed learning in nurse education: a review of the literature. Journal of advanced nursing 43, 62-70 (2003).
Izadi, A. & cộng sự. Self-Directed learning readiness in baccalaureate nursing students in different academic years and its relationship with anxiety and self-esteem. Journal of Nursing Education 2, 80-89 (2014).
Fisher, M. J. & King, J. The self-directed learning readiness scale for nursing education revisited: A confirmatory factor analysis. Nurse education today 30, 44-48 (2010).
Nguyễn Ngọc Diễm và cộng sự. Mức độ sẵn sàng tự định hướng học tập của sinh viên Điều dưỡng tại các trường Đại học và một số yếu tố liên quan. Tạp chí Khoa Học Công Nghệ Đại học Thái Nguyên 228, 46-52 (2023).
Bhandari, B., Chopra, D. & Singh, K. Self-directed learning: assessment of students’ abilities and their perspective. Advances in physiology education 44, 383-386 (2020).
Shrestha, S. & Thapa, R. D. Readiness for Self-Directed Learning Among Students of Bachelor of Science in Nursing Program of Selected Colleges in Kathmandu, Nepal. Age (years) 16, 73.
Ejaz, S. & cộng sự. Readiness for self-directed learning among nursing students in Lahore, Pakistan. International journal of graduate research and review 4, 1-12 (2018).